Entrevista a Oscar Horacio Cariola
¿Qué aspectos de innovación propone el método APRÉN?
Apunta a desarrollar la capacidad de pensar con espíritu crítico, objetivo que va más allá de los meros contenidos de cada materia.
¿Por qué piensa que los docentes son reacios a querer transformar la didáctica tradicional?
Algunos están convencidos de las bondades de la misma, no nos olvidemos que casi todos somos producto de esa didáctica. A otros les cuesta salir de su zona de confort.
¿Cómo es que los alumnos pueden construir conocimientos cuando se trata de una materia que ellos desconocen?
El método propone un intercambio dialógico y dialéctico a partir del cual, mediante la orientación del profesor, se van acercando posiciones cuya resultante es el nuevo saber. Es responsabilidad y tarea del docente iniciar el proceso o la clase presentando una problemática específica que provoque las preguntas en los alumnos mismos y una diversidad de posibles respuestas que se van exponiendo y argumentando en el intercambio de los alumnos entre sí, con la supervisión atenta del profesor, que es el que conduce el proceso para que las ideas que vayan surgiendo se acerquen a las respuestas válidas que buscamos para construir el conocimiento. Los alumnos no llegan absolutamente desprovistos de saberes y está en la habilidad del profesor al plantear la problemática, que ellos encuentren en su bagaje cultural y en su capacidad para pensar, deducir, reflexionar, comparar y concluir, el acercamiento al conocimiento que estamos buscando. Luego vendrá el momento de verificar cómo otros autores, a través de la bibliografía, dieron sus propias respuestas a esas preguntas. Pero el alumno ya tiene la experiencia de haber llegado por sus propios medios a ellas.
Si aprender es interiorizar, ¿cómo es que el método APRÉN contribuye a estimular ese proceso?
La esencia de la metodología APRÉN consiste en lograr que cada alumno opine sobre lo que dijo su compañero con argumentos pertinentes. De esta forma se van afianzando las respuestas hasta llegar al final del intercambio con el nuevo saber interiorizado.
¿Cualquier docente puede ser un buen desarrollador del método APRÉN? ¿Por qué?
Obviamente, cualquier docente con convicción puede llevarlo a cabo, dado que no se necesitan habilidades especiales. Algunos pueden ofrecer resistencia a su uso convencidos con los resultados del método que vienen llevando.
¿Por qué en el método APRÉN se da tanta relevancia al aspecto emocional?
En cada uno de nosotros coexisten dos mentes distintas: una que piensa y otra que siente. En la mayoría de los casos, estas dos mentes mantienen una adecuada coordinación, haciendo que los sentimientos condicionen y enriquezcan los pensamientos y éstos a aquellos. El aspecto emocional se pone en juego en APRÉN cuando remite a dimensiones de la vida psíquica puestos en evidencia por la teoría psicoanalítica. Siempre habrá elementos inconscientes ligados a emociones que pueden determinar el crecimiento de los sujetos, no sólo desde el punto de vista intelectual sino desde la perspectiva personal.
¿En qué medida el método APRÉN incentiva un proceso de aprendizaje individual si los conocimientos se construyen en grupo?
El intercambio grupal entre los alumnos induce a un afianzamiento de la confianza lograda analizando las respuestas entre pares, sin someterse a la opinión dada por el profesor como en los métodos tradicionales. De esta forma, se gana confianza individual.
En la explicación del método APRÉN se desdeña el procedimiento de memorización mecánica, ¿cómo interviene la memoria en este tipo de aprendizaje?
Al estar el alumno eximido de la obligatoriedad de recordar mecánicamente, sin razonar, ciertos contenidos, queda liberada la energía necesaria que demanda el método APRÉN para dirigirla exclusivamente a atender, entender, razonar y concluir. Los alumnos, entonces, no se esforzarán en recordar, pero la memoria habrá registrado el proceso de acceder a los conocimientos por la vía de la comprensión y el razonamiento.
La mera memorización genera un estado de tensión que no favorece los mecanismos cognitivos.
Por supuesto que algunas disciplinas exigen la memorización como resultado de la práctica repetitiva para adquirir cierta destreza, por ejemplo, los deportes y la práctica musical a través de instrumentos.